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| 归(gui)程 制图/小蕲 |
（本栏目与广州市中学语(yu)文教学研究会联合主理）
作文题
阅读上面的材(cai)料(liao)，根据要求写作。
园林是自然山川的浓缩，缩写读物是原著的浓缩，博物馆(guan)是汗青文化的浓缩……有人认为，浓缩才是英华；有人认为，浓缩并非英华；有人认为浓缩并非都是英华……
对付浓缩和英华的关系(xi)，你怎么看？
请以“浓缩是英华”为题，写一篇文章(zhang)，表达(da)你的感悟和思考。
要求：选准角度，确(que)定立意，明白体裁，自拟标(biao)题；不要套作，不得抄袭；不得保守小我私家(jia)信息；不少于800字。
学生习作①
浓缩就是英华
□郭(guo)雅(ya)琦 广州市第六中学高二(3)班
世界之广阔，宇宙之浩瀚，大概很多东西我们都可(ke)望而不可(ke)即。但我们该如(ru)何雄厚自己的内涵，提升自身的价值呢？我想(xiang)，如(ru)果能将世界浓缩，大概更能方便我们这(zhe)些渺小的个别用(yong)短暂的一生去体味其英华。
浓缩，能让我们从更小的切入点窥见与洞察更广阔的天地，从而拓宽我们的视野。这(zhe)个世界繁花似锦(jin)，我们若蜻蜓点水地看凡间万物，也许难得其妙，倒不如(ru)静下心来，认认真真去咀嚼其中一方天地。比如(ru)园林，它(ta)是自然山川的浓缩，常以其“天然”令人心旷神怡(yi)。穿过亭台(tai)楼阁、小桥流水，你大概会从紧张的快(kuai)节奏生活中舒缓(huan)下来，体味到“山重水复疑无路，柳暗(an)花明又一村”，体味到“曲径(jing)通幽处，禅房花木深”。这(zhe)样的浓缩就是英华，就是我们看向世界的窗口。
浓缩，也像是沉淀，能将英华凝于手心，供我们回看。
在纷繁复杂的世界里，良莠不齐不可(ke)避免，但浓缩却能去其糟粕，留其英华，让厚重汗青更简便呈现，让先人更能读懂。教科书恰是这(zhe)样的一个存(cun)在。在语(yu)文教科书上，我们看到了古代诗歌的风采，看到了现代戏曲的巅峰；我们品(pin)读了鲁迅、萧红等作家(jia)的作品(pin)，也明白了屠呦呦、袁隆平等科学家(jia)的成就来之不容易。我们在一本小小的语(yu)文书上读到了传统、革命、社(she)会主义的先进文化。自此，我们一边无效地提升了语(yu)文素养(yang)，一边更加坚定了自己的文化自信。这(zhe)样的浓缩就是英华，就是我们回看汗青的目录。
浓缩能更清晰地表达(da)观点。或(huo)可(ke)将影视化作品(pin)看成原著的浓缩。且看《红楼梦》的电视剧(ju)，它(ta)将书中大段的生理描写化作一个眼神、一个动作抑或(huo)是一段音乐(le)，它(ta)用(yong)更直观的感受(shou)让观者体味到作者的精妙。浓缩将著作简化了，让作品(pin)精炼了，甚至还能让观点更有力。
所以说，浓缩是英华，是我们传词达(da)意的载体，是我们展望世界的窗口，是我们回看汗青的目录。酒，越酿越醇(chun)香气扑(pu)鼻；作品(pin)，越砥砺越耐(nai)久不衰。这(zhe)不正好印证(zheng)了“浓缩就是英华”吗？
学生习作②
断章(zhang)取义非浓缩
□陈宇钊 广州市第六中学高二（6）班
读《红楼》，洋洋百余万字，浓而缩之，不过一册；观山河，浩浩万万方圆，浓而缩之，不过数景。一册之书，优者有之，劣者有之；数景之池，工者有之，拙者有之。故曰：浓缩，未必尽是英华。
浓缩，是建立在对事物的全面认知和体味上的一种提炼，为的是找(zhao)出事物最重要、最无益(yi)的成分。其重点在于大浪淘沙地挑选，而不是一味大马金(jin)刀地删减，其中的取舍决议，尽出于人的智慧与量(liang)度。这(zhe)才是决定浓缩后是否仍(reng)有英华的最重要因素。
断章(zhang)取义者，不是浓缩，而是别有用(yong)心的编削和利用(yong)，或(huo)是智力未臻的力不从心。对事物没有全面的认识，仅仅过分放大某个方面，以偏偏概全，所提炼之物往往断章(zhang)取义，只会令人啼笑皆非。收集(ji)盛行的所谓“名著概要”“名著导读”之类，多是钻(zuan)牛角尖式的、捕风捉影的无端料(liao)想(xiang)，或(huo)是“节外生枝”的简单(dan)概括，更甚者还多是未读过原著的人的妄加忖(cun)度。如(ru)此“浓缩”，不但不精确(que)，甚至可(ke)能对读者造(zao)成误导，歪曲文本内涵。这(zhe)是“偷懒式”的编削，而非提炼。
吹尽狂沙，能力全面认识事物本来面貌，并在此基础上提炼事物最重要的内核与精神。这(zhe)个过程中，需要充分发挥人的智慧，能力淘出沙中所蕴藏的宝藏。“敦煌女儿”樊锦(jin)诗，一生埋首(shou)敦煌，深入研究当地遗留的文化，恰是她(ta)从浩如(ru)烟海的信息量(liang)中，通过学术著作浓缩出敦煌文化考古研究的英华，让考古事情者或(huo)者普通老庶民都有机会一窥敦煌的灿烂(lan)汗青。樊锦(jin)诗以知识和智慧浓缩而成的英华，起到了重要的桥梁感化，才是真正能够反(fan)映敦煌的精神内涵的英华。
然而，并非在所有情况下，我们都要通过浓缩能力体味事物的英华。对付本身就已臻天工的事物，再举(ju)行浓缩反(fan)而会破坏其完整性，以至于弄巧成拙。如(ru)读《哈姆雷特》，其本身只是一个简单(dan)的王子复仇的故事，更深层次的价值在于莎翁寥寥几笔就将人物刻画得活龙活现的本领和文字功底，以及字里行间蕴含的哲思。如(ru)果将这(zhe)种刻画的笔墨(mo)“浓缩”了，又何来英华？
归(gui)根到底，浓缩是否英华，本质(zhi)上还是在讲浓缩是否能够反(fan)映事物的精神内核，以及事物的精神内核是否需要浓缩才得以完整呈现的成绩。
断章(zhang)取义非工，弄巧成拙非巧。只有全面认识事物，运(yun)用(yong)智慧来决议，能力真正走近事物的本质(zhi)，体味其中奥妙。
教师点评
对付浓缩与英华的多重关系(xi)，题目只是给出偏偏向，并没有给出答案。这(zhe)为写作者提供了多样化的写作角度。无论持何种观点，都需要深入分析背后的逻(luo)辑，给出充足的理由(you)。
两篇作品(pin)不但在观点上对峙，在风格上也迥异。
郭(guo)雅(ya)琦同学的作品(pin)围绕(rao)“浓缩就是英华”的观点，提出了三个理由(you)。作品(pin)最大的特点是行文舒畅自如(ru)，洒脱灵动，以生活中罕见的内容为例子，将笼统的说理寓于形象的描写之中，并巧妙运(yun)用(yong)共(gong)情手段，引发读者共(gong)鸣。
陈宇钊同学的作品(pin)，则提出与之不同的观点“浓缩未必是英华”。首(shou)先明白了“浓缩”的内涵，然后从一反(fan)一正两个角度，论述人的关键性感化，最后进一步指出“对付本身就已臻天工的事物，举(ju)行浓缩反(fan)而会破坏其完整性”。该作品(pin)最大的特点是思辩深刻，说理透彻。语(yu)言精炼明白,措辞(ci)尖锐。
说到不足之处，两篇作品(pin)在逻(luo)辑的精密性上仍(reng)有提升空间。比方，郭(guo)同学的作品(pin)中，各(ge)分论点的逻(luo)辑关联需要进一步明白并优化；陈同学的作品(pin)中，樊锦(jin)诗、《哈姆雷特》这(zhe)两个例子有待论述得更充分、更精确(que)。
（广州市第六中学语(yu)文教师 郭(guo)子健）
非师点评
这(zhe)个命题本身似乎不太严(yan)谨：后面问对付浓缩和英华的关系(xi)你怎么看，背面又要求请以“浓缩是英华”为题写一篇文章(zhang)，表达(da)你的感悟和思考。如(ru)果以“浓缩是英华”为题，就已经肯定了“浓缩是英华”。
根据方式逻(luo)辑全称(cheng)或(huo)单(dan)称(cheng)判断的主项都周延，这(zhe)个“浓缩”就代表了“所有浓缩的东西”，而实际上并非所有浓缩的都是英华。
《浓缩就是英华》一文，做的是全称(cheng)式肯定判断，列举(ju)了支撑标(biao)题的例子和理由(you)，不能说判断不成立，但《浓缩未必是英华》一文异样列举(ju)出一些例子和理由(you)来论证(zheng)了浓缩的多是英华，但未必都是英华。
显然，后者持论更加客观全面。浓缩有浓缩的感化，但浓缩往往要捐躯全貌。比如(ru)微缩景观、原著缩写本，等等，都是人们无法观全貌的“速读”替代品(pin)。这(zhe)往往是时间精力不足者退而求其次的选择，并非最好选择。更有一些投机倒把者想(xiang)抄此捷径(jing)，尽管也能到达(da)目的地，但显然会得到“全程”里的许多风光。
当今社(she)会“浓缩”现象愈来愈多，浮躁是重要缘故原由(you)之一——人们沉不下心去做足功夫(fu)，都想(xiang)径(jing)情直遂直奔主题。而作文如(ru)果能从社(she)会现象中发现更深的缘故原由(you)，其深度就不一样了。
（羊城晚报高级编辑 何龙）
